O PAPEL DO EDUCADOR NA FORMAÇÃO POLICIAL

REFLEXÕES SOBRE ANDRAGOGIA E ENSINO DE ADULTOS NO CURSO DE FORMAÇÃO INICIAL DA ACADEPOL/SC

Resumo

Resumo: A educação de adultos exige práticas pedagógicas que dialoguem com a maturidade e as experiências prévias dos alunos, demandando do professor um papel diferenciado como facilitador. O presente artigo analisa o protagonismo do educador na aplicação de metodologias ativas na educação de adultos, especialmente no contexto da educação corporativa. Para tanto, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e documental, examinando os planos de ensino de 51 (cinquenta e uma) disciplinas do Curso de Formação Inicial de Agentes de Polícia da Academia de Polícia de Santa Catarina (ACADEPOL/SC) realizado em 2022. Diferencia-se o conceito de professor e educador, enquanto discutem-se os pilares da andragogia e a necessidade de uma abordagem flexível que atenda às demandas específicas dos adultos. Além disso, analisam-se de forma crítica as metodologias de ensino utilizadas em referido curso, demonstrando variedade e predominância, mas também comentando a eficiência da metodologia denominada “aula expositiva dialogada” sob a percepção pessoal do autor. Os resultados indicaram a coexistência de metodologias, com a predominância da Aula Expositiva Dialogada nos planos de ensino, ao lado de Aulas Práticas e Estudo de Casos, porém, observou-se uma discrepância entre o planejado e o executado, com a ausência de um diálogo efetivo para a aplicação plena dos pilares da Andragogia. A relevância desse conjunto de práticas se mostra essencial para otimizar o aprendizado contínuo e o desenvolvimento profissional, oferecendo um panorama teórico para a prática educacional com foco na valorização do potencial humano nas organizações.

Abstract: Adult education requires pedagogical practices that dialogue with the maturity and previous experiences of students, demanding from the teacher a differentiated role as a facilitator. This article analyzes the role of the educator in the application of active methodologies in adult education, especially in the context of corporate education. To this end, bibliographic and documentary research was used, examining the teaching plans of 51 (fifty-one) subjects of the Initial Training Course for Police Officers of the Santa Catarina Police Academy (ACADEPOL/SC) held in 2022. The concept of teacher and educator is differentiated, while the pillars of andragogy and the need for a flexible approach that meets the specific demands of adults are discussed. In addition, the teaching methodologies used in this course are critically analyzed, demonstrating variety and predominance, but also commenting on the efficiency of the methodology called "dialogued expository class" under the author's personal perception. The results indicated the coexistence of methodologies, with the predominance of the Dialogued Expository Class in the teaching plans, alongside Practical Classes and Case Studies, however, a discrepancy was observed between what was planned and what was executed, with the absence of an effective dialogue for the full application of the pillars of Andragogy. The relevance of this set of practices is essential to optimize continuous learning and professional development, offering a theoretical overview for educational practice with a focus on valuing human potential in organizations.